Содержание логопедической работы с детьми 2-3 лет

Особенности, формы и средства организации коррекционно- развивающей работы………………………………………………… 6 стр.

Полезный материал по теме: Жена собственник квартиры права мужа при разводе

Пояснительная записка Актуальность программы. В психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях детской речи таких ученых как Выготский Л. Особенностью предположительно темповых задержек речевого развития детей в раннем возрасте, как считают исследователи, является их обратимость, что связано с высокой пластичностью детского мозга.

Следовательно, оказанная ребенку раннего возраста помощь во многих случаях способна предупредить тяжелые формы общего недо развития речив значительной степени ускорить ход речевого и умственного развития ребенка.

В связи с этим проблема раннего опознавания и коррекции отклонений в речевом развитии у детей раннего возраста приобретает особое значение для их дальнейшего полноценного развития и обучения.

Если ребенок не говорит (логопедическая работа с неговорящими детьми раннего возраста)

Основные этапы предречевого и речевого развития у детей младенческого и раннего возраста. Данный период является начальным этапом перехода от гуления к лепету. Способность к регуляции громкости и тембра своего голоса, в зависимости от эмоционального состояния. Ситуационное понимание обращенной речи. Увеличение запаса слов до 200-300.

Начинает пользоваться прилагательными, местоимениями и предлогами. Дети 4-го года жизни уже пользуются в речи простыми и сложными предложениями, на этом этапе еще у многих детей отмечается неправильное звукопроизношение. Очень важно, чтобы процесс нормализации речи детей осуществлялся с учётом общедидактических и специальных принципов: Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.

Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

  • Продолжительность занятий и количество занятий в неделю;
  • Логопедия Ранний возраст является важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка.

Принцип формирования элементарного осознания явлений языка. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. Принцип комплексности воздействия на ребенка.

Принцип воздействия на все стороны речи. Принцип опоры на сохранные звенья. Принцип учета закономерностей онтогенеза. Принцип учета ведущей деятельности.

Специфика работы учителя-логопеда с детьми раннего и младшего дошкольного возраста

Принцип учета индивидуальных особенностей ребенка. Конвенция о правах ребенка от 20. Письмо Министерство образования РФ от 27.

Также рекомендуем статью: Биография чуковского краткое содержание самое главное для детей

Письмом МО РФ от 22 января 1998г. Стимулирование неречевых и речевых реакций ребенка. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

  • Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка;
  • Формирование представлений о схеме тела и лица;
  • Следующий этап — привлечение к занятиям;
  • В нем проекция всех частей тела в двигательной области передняя центральная извилина показаны не только черточками, но и в образной форме;
  • Так, с детьми, страдающими ринолалией, основной упор делается на развитие артикуляционной моторики, правильного речевого выдоха, плавности речи, интонации;
  • Другие родители, напротив, много читают, ищут выход из ситуации, но, четко следуя советам, не могут или не хотят признать, у всех детей разные стартовые возможности, и удивляются:

Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности детей общеинтеллектуальных умений, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха и общей координации движений, мелкой моторики. Особенности, формы и средства организации коррекционно- развивающей работы Программа предназначена для детей раннего возраста — от 0 до 4 лет. Модель предполагает работу по 3 блокам: Для диагностики детей второго года жизни используется методика Е.

Исениной "Изучение понимания речи", речевое обследование детей 3-го и 4-го года жизни также проводится по методике Е.

Библиотека

Цель — создать положительный фон для развития речи детей раннего возраста. Основной формой коррекционно-развивающей работы являются логопедические занятия. Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий и количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Продолжительность занятий и количество занятий в неделю: Дети от 0 до 1 года — 5 занятий в неделю продолжительностью 5 мин.

Дети от 1 до 2 лет — 5 занятий в неделю продолжительностью 10 мин. Дети от 2 до 3 лет — 5 занятий в неделю продолжительностью 15 мин. Дети от 3 до 4 лет — 5 занятий в неделю продолжительностью 15 мин. Цель — просвещение родителей в области речевого развития. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы Содержание логопедических занятий с детьми 1-го года жизни определяются следующими направлениями работы: В итоге логопедической работы дети 1-го года жизни должны научиться: Содержание логопедических занятий с детьми 2-го года жизни определяются следующими направлениями работы:

ВИДЕО: ОНР - диагноз как помощь

VK
OK
MR
GP
Рекомендуем другие статьи по теме